简述黄金峡形成过程？

一、简述黄金峡形成过程？

形成过程；（1）黄金峡地处古板块汇合处，断裂发育，岩石破碎，地壳抬升；汉江长期下切侵蚀形成峡谷。

（2）上段水流缓慢，有助于泥沙堆积；山高谷深，两岸森林茂密；人类活动较少，水土流失较轻，进入峡谷的泥沙少。

（3）秦岭阻挡冬季风，兴隆岭受冷空气影响较小，冬季温暖；秦岭阻挡来自黄土高原的风沙；秦岭抬升夏季风，暖湿气流受地形抬升，兴隆岭降水丰富；地势起伏大，气候差异显著，增加兴隆岭生物多样性

二、简述叙事研究中扎根理论形成的方式。？

扎根理论形成方式有：

1 ）根据概念的类别对资 料进行比较：对资料进行编码并将资料归到尽可能多的概念类属下面以后，将编码过的资料在同样和不同的概念类属中进行对比，为每一个概念类属找到属性。

2）将有关概念类属与它们的属性进行整合，对这些概念类属 进行比较，考虑它们之间存在的关系，将这些关系用某种方式联系起来。

3）勾勒出初步呈现的理论， 确定该 理论的内涵和外延，将初步理论返回到原始资料进行验证，同时不断地优化现有理论，使之变得更加精细。

三、供需理论的简述？

供需理论是指指任何一种物品价格的调整都会使该物品的供给与需求达到均衡的定力。换句话说，供求定理指在其他条件不变的情况下，需求变动分别引起均衡价格和均衡说两的同方向变动；供给变动分别引起均衡价格的反方向变动和均衡数量的同方向变动。

四、简述京剧的形成？

京剧，又称平剧、京戏，是中国影响最大的戏曲剧种，分布地以北京为中心，遍及全国。

清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三庆、四喜、春台、和春四大徽班陆续进入北京，与来自湖北的汉调艺人合作，同时接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，又吸收了一些地方民间曲调，通过不断的交流、融合，最终形成京剧。

京剧在文学、表演、音乐、舞台美术等各个方面都有一套规范化的艺术表现程式。京剧的唱腔属板式变化体，以二簧、西皮为主要声腔。京剧伴奏分文场和武场两大类，文场以胡琴为主奏乐器，武场以鼓板为主。京剧的角色分为生、旦、净、丑、杂、武、流等行当，后三行已不再立专行。各行当都有一套表演程式，唱念做打的技艺各具特色。京剧以历史故事为主要演出内容，传统剧目约有一千三百多个，常演的在三四百个以上。

京剧流播全国，影响甚广，有“国剧”之称。以梅兰芳命名的京剧表演体系被视为东方戏剧表演体系的代表，为世界三大表演体系之一。京剧是中国民族传统文化的重要表现形式，其中的多种艺术元素被用作中国传统文化的象征符号。

2006年5月，京剧被国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。

2010年，京剧[1]列入联合国教科文组织非物质文化遗产名录（册）。

五、简述加里培林的智力技能形成阶段理论的要点？

苏联教育心理学家加里培林认为，智力活动是外部的物质化反映，是外部物质活动向反映方面——知觉、表象和概念方面转化的结果。加里培林将心智技能的形成划分为以下五个阶段：

（1）活动的定向阶段

（2）物质活动或物质化活动阶段

（3）有声的言语活动阶段

（4）无声的外部言语活动阶段

（5）内部言语活动阶段

六、简述狄德罗的市民理论？

正确的说法是狄德罗的市民剧理论，因为狄德罗在文艺方面最关心的是戏剧。他用符合资产阶级理想的市民剧来代替十七世纪主要为封建宫廷服务的新古典主义的戏剧。

他明确地提出文艺要在听众中产生道德效果，就必须从打动听众的情感入手。

七、简述知觉的直接理论？

所谓知觉，则是在感觉的基础上对事物的综合的、整体性的把握。知觉具有整体性、选择性、理解性和恒常性等基本特征，它是一种更加积极主动的心理活动。在艺术鉴赏活动中，知觉起着至关重要的作用。感觉和知觉称为感知，感觉是直接的基础，直接是感觉的深入，在艺术欣赏中二者通常都是交织在一起，共同发挥作用的。

直接知觉理论认为知觉是直接从外界刺激中提取有效信息；外界环境为我们的知觉提供了所需要的所有信息；知觉过程不需要自上而下的加工。间接知觉理论认为直觉是一个多层次的信息加工过程，是一个假设、检验的过程。

八、简述期望理论的变量？

期望理论（Expectancy Theory），又称作“效价-手段-期望理论”，北美著名心理学家和行为科学家维克托·弗鲁姆于1964年在《工作与激励》中提出来的激励理论。期望理论的基础是：人之所以能够从事某项工作并达成目标，是因为这些工作和组织目标会帮助他们达成自己的目标，满足自己某方面的需要。

弗鲁姆认为，某一活动对某人的激励力量取决于他所能得到结果的全部预期价值乘以他认为达成该结果的期望概率。

九、简述ho理论的假设？

H-O模型基本定理：

要素相对富裕度和要素相对价格的差异导致了生产成本的差异，而生产成本的差异又是导致了不同国家贸易前相对价格不同的原因。这种商品相对价格之间的差异可以转化为两国商品绝对价格的差异，而商品的绝对差异才是两国间发生贸易的直接原因。各国都倾向于生产其要素相对富裕的产品并且出口，并且进口其国内要素相对稀缺的产品。

H-O定理的基本假设：

1.世界上只有两个国家（A与B），只有两种生产力要素（劳动力L和资本K），生产两种商品（X与Y）

2.两国生产同一种商品的函数相同。

3.在两国中，商品X都是劳动力密集型产品，商品Y都是资本密集型产品

4.在两国中，两种商品的生产都是规模报酬不变的。

5.两国在生产中均为不完全分工。

6.两国的需求偏好相同。

7.两国的商品和要素市场均处于完全竞争状态。

8.在一国内，要素可以自由流动，但在国际间却完全不能流动。

9.没有阻碍自由贸易的运输成本、关税和非关税壁垒等限制。

10.两国的生产要素都被充分利用。

11.两国的贸易是均衡的。

十、简述斯宾塞的课程理论？

1、观点一：教育学的产生与发展

斯宾塞作为创立阶段代表人物，代表著作有《教育论》提出教育的任务是教导人们怎么生活，反对古典语言和文学的教育

2、观点二：教育目的

斯宾塞和杜威都倡导生活本位论，认为教育目的应该和受教育者的生活联系起来，斯宾塞认为教育应为未来完满生活做准备的“教育准备生活说”。

3、观点三：课程论

首次把“课程”一词作为教育科学的专门术语；在《什么知识最有价值》一书中提出“科学知识最有价值”的观点；同时也是学科中心课程理论的代表人物。

4、观点四：教学论

形式教育形成于17世纪，代表人物有教育家洛克和佩斯泰洛齐。形式教育论认为发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德育教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。